教师应该读哪些书

中小学教师应该读什么样的书？读哪些书？这之所以是一个问题，是因为中小学教师工作十分繁忙，很少有时间读书；也因为中小学教师收入不高，中小学办学经费短缺，不可能买太多的书；而读书对于中小学教师来说又十分重要。这样一来，中小学教师应该读哪些书就成了一个问题。

       在我看来，阅读是基于解决精神饥渴之需要，是源源不断地为“思府运作”添加原料的需要。可现在的书真的是太多了。过去，用“著作等身”作为对一个学识渊博而又笔耕不辍的文化人最高的赞誉，而现在一些人已经是著作等“几身”了。出版容易了，“编撰”就更容易了。过去是剪刀加浆糊，而现在这些都属多余，电脑上一剪接，几秒钟就“ＯＫ”了。这样的作品经常是云遮雾罩，不知所云。何故？资料的简单堆积所致。在一个思想充分解放有待实现和严格的知识产权保护有待健全的社会，出版垃圾的大量涌现是必然的事情。

好的读物的标准是什么？我想就是那些能够唤起你进一步阅读和写作冲动的读物，那些使你亲近书籍和人类精神生活的读物。好书在哪里？因为中小学教师阅读面有限，所以鉴赏力就受到局限，博览群书的专家的意见就可供参考。我建议中小学教师少读以至不读国内那些假冒伪劣的学者“著”的大部头的所谓“著作”，因为它们没有灵魂，没有思想，它们使我们一次次地失望。这些出版垃圾，只能败坏读者的胃口，泯灭阅读的兴趣，降低对于阅读的期待，使越来越多的教师对于“教育理论”不抱希望。

那么，读什么呢？首先，读一读中小学各种教科书。尽管教科书编得还不是很理想，但仍然是最适合中小学教师的读物。古人讲：“故书不厌百回读，要获新知读旧书。”系统阅读中小学教科书，有助于我们夯实知识基础，丰厚文化底蕴，也有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容。

其次，多读一些翻译过来的书籍。翻译过来的书籍或多或少经过了选择，更由于西方发达国家有较为健全的知识产权的保障制度，简单的抄袭和剪接不太有市场，这就保证了出版物一定的原创性和水准。另外，这些书籍中所渗透的价值观念和思维方式也是我们建立一个文明社会所需要的。像《学会生存》、《教育：财富蕴藏其中》、《教育的使命》等就是翻译作品中的上乘之作。在对西方资本主义的文化、历史的认识上，我们需要解放思想、正本清源、拨乱反正。因为教育作为一种价值引导的工作，如果我们的价值观本身是有问题的，那么，我们付出的努力愈多，工作的效率愈高，可能离真正应该追求的目标愈远。因此，一些人文学术领域的翻译之作也是值得读一读的，如《西方人文主义传统》（三联书店）、《西方政治思想史》（海南出版社）。

再次，中小学教师可以多读一些滋养心灵、温暖生命的书。如席慕容、余光中的诗，张晓风、刘庸、林清玄的散文，王小波、周国平的随笔。我建议中小学教师阅读的视野要宽广一点。陆游说，“功夫在诗外”，这是高度凝炼和充满智慧的表达。读文笔和情怀优美的书籍，可以净化心灵、温润生命，可以使我们用更积极、更乐观的心绪看待世界和人生。

最后，在中小学教师读什么的问题上，我主张多读一些优秀的教育期刊。因为优秀刊物上的文章比较精粹，也比较集中于大家所关注的问题，比较前沿和新锐。《人民教育》、《明日教育论坛》（福建）、《教育参考》（上海）、《教师博览》（江西）都是国内一流的教育类期刊。

在读什么和怎么读的问题上，我认为后者更重要。我个人的经验是，不一定要读得很多，但一定要读得透，那些真正有价值的作品应该反复读。作为中小学教师也需要读几本常读常新的好书。

 ——摘自《教育参考》 2004年第8 期